News
Save the Date: Mitgliederversammlung (online) am 3. März 2022
Liebe Mitglieder:innen,
die Mitgliederversammlung wurde zwei Mal in Folge verschoben, dieses Jahr muss sie dem Vereinsrecht zufolge stattfinden.
Dieses Mal wird sie online stattfinden, um auch in dieser unsicheren Zeit die Entlastung des Vorstands und Neuwahlen durchführen zu können.
Merkt euch den Termin gerne vor: 3. März 2022 um 18 Uhr!
Eine Einladung mit Tagesordnungspunkten, Kassenbericht und Rechenschaftsbericht wird folgen.
Herzliche Grüße vom Vorstand!
Save the date: 28. JahresTagung
Liebe Mitglieder:innen,
der Vorstand plant die nächste Jahrestagung am 16. und 17. September 2022 durchzuführen. Den Erfahrungen aus den letzten beiden Jahren folgend haben wir uns für einen vorgezogenen Termin entschieden, um für euch endlich wieder eine Tagung in Präsenz ermöglichen zu können.
Merkt euch den Termin gerne schon mal vor!
Herzliche Grüße vom Vorstand (und bleibt gesund!)
Stellungnahme des dfgs zur Ausschreibung zur Ausschreibung und zum Auswahlverfahren der „Professur (W3) für Sonderpädagogik (Förderschwerpunkt Hören einschließlich inklusiver Pädagogik)“ an der Ludwig-Maximilians-Universität München
Stellungnahme des DFGS zur Qualifikation der Lehrkräfte an Schulen für Hörgeschädigte
Der Deutsche Fachverband für Gehörlosen und Schwerhörigenpädagogik (DFGS) fördert die Erziehung und Bildung Gehörloser, Schwerhöriger und Ertaubter. Besonderer Schwerpunkt ist dabei die bimodal-bilinguale Bildung unter Berücksichtigung der Deutschen Gebärdensprache.
Viele Bildungseinrichtungen für Menschen mit Hörschädigungen beklagen einen Mangel an geeigneten Lehrkräften. Die Folgen sind u.a. offener und verdeckter Unterrichtsausfall, Zusammenlegung von Klassen sowie überlastete Lehrkräfte. Als Gegenmaßnahmen werden Lehrpersonen beschäftigt, welche nicht über die erforderliche Fachlichkeit verfügen. Dies geschieht zum einen oftmals aus der Not heraus offene Stellen überhaupt besetzen zu können und zum anderen aus personell-strukturellen, organisatorischen oder finanziellen Gründen, da Lehrkräfte, die von anderen Schularten versetzt werden, ohne die erforderlichen (Nach-)Qualifizierungen eingesetzt werden.
Die Lehrkräfte der Bildungseinrichtungen für Hörgeschädigte haben die besondere Aufgabe, die kommunikative Barriere im Lernprozess abzubauen und so gleiche Chancen beim Zugang zu Bildung zu ermöglichen. Lehrer*innen müssen die Schüler*innen verstehen und sich ihnen verständlich machen können. Einerseits erfolgt dies durch eine Unterstützung des Hörens insbesondere mit Hörtechnik, eine angepasste Didaktik und Methodik, andererseits wird ein bilingualer Unterricht unter Verwendung von Gebärdensprache als vollwertiger Bildungssprache angeboten.
Für die Arbeit mit Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation ist u.a. eine ausreichende und nachgewiesene Kompetenz in Deutscher Gebärdensprache unbedingt erforderlich. Bei der Einstellung von Lehrkräften und pädagogischem Personal müssen die entsprechenden pädaudiologischen, gebärdensprachpädagogischen und methodisch-didaktischen Kompetenzen berücksichtigt werden. Ohne diese förderschwerpunktspezifischen Kompetenzen der Pädagog*innen ist keine Beschulung in einem Förderzentrum Hören und Kommunikation, geschweige denn eine Unterstützung im gemeinsamen Unterricht der mobilen Dienste zu begründen.
Die Leitungskräfte der Schulen müssen mindestens die gleichen Kriterien erfüllen wie ihre Lehrkräfte. Sie entscheiden über die pädagogische Ausrichtung und Ausstattung der Schule, nehmen dienstliche Beurteilungen der Lehrkräfte vor und vernetzen sich mit anderen Professionen (z.B. HNO-Ärzte, Akustiker, Logopäden) sowie den Selbsthilfeorganisationen der Hörgeschädigten.
Die o.g. förderschwerpunktspezifischen Kompetenzen werden in einem umfassenden und langjährigen Studium erworben und im Referendariat sowie im weiteren Berufsleben vertieft. Eine allgemeine sonderpädagogische Qualifikation ersetzt dabei nicht die spezifische Expertise, die für die Bildung hörgeschädigter Schüler*innen erforderlich ist.
Der DFGS begrüßt ausdrücklich die bestehenden Weiterbildungsmöglichkeiten an den Universitäten und Lehrkräfteakademien sowie die Fortbildungen der Fachverbände. Maßnahmen zur ausreichenden und flächendeckenden Qualifizierung in Deutscher Gebärdensprache müssen weiter ausgebaut werden. Quereinsteiger*innen und professionell gemischte Teams sind eine wertvolle Ressource für eine moderne Schule. Voraussetzung für pädagogische Vielfalt ist dennoch das grundlegende Verständnis für den besonderen Spracherwerb und das sprachliche und pädagogische Handwerkszeug zum Abbau der kommunikativen Barrieren.
Rendsburg, den 21.04.2020
Paul Heeg