Deutscher Fachverband für Gehörlosen- und Schwerhörigenpädagogik e.V.
Der DFGS ist ein Verband für Erziehung, Bildung und Rehabilitation Gehörloser, Schwerhöriger und Ertaubter.
Der DFGS versteht sich nicht als Standesvertretung, sondern als Fachverband, der inhaltliche Fragen diskutieren möchte.
Der DFGS wurde am 20.02.1993 in Berlin gegründet.
Als Aufgaben werden gesehen:
- Informations- und Öffentlichkeitsarbeit,
- Weiterbildung,
- Diskussionen mit wissenschaftlicher Forschung,
- Aufnahme internationaler Verbindungen
- sowie die Unterstützung und Begleitung theoretischer und praktischer Konzepte.
Informationen werden durch unsere Verbandszeitschrift DFGS-Forum regelmäßig an die Mitglieder gegeben.
Des weiteren findet jährlich eine Fachtagung des Verbandes statt.
News
vormerken! - Die Nächste JahresTagung kommt AM 27. und 28. NOvember
Liebe Mitglieder,
der Vorstand hat einstimmig beschlossen, dieses Jahr eine Online-Tagung anzubieten, um unter diesen widrigen Umständen trotzdem spannende Themen und Fragestellungen zu diskutieren. Angepasst an die aktuelle Situation bleibt es bei dem Thema Sozial-Emotionale Entwicklung in bimodal-bilingualen Settings -Herausforderungen in analogen und digitalen Lernsettings.
Wir sind dabei, das übliche Format von Plenumsvorträgen und Workshops auf online-Kanälen umzusetzen, aber werden euch rechtzeitig darüber in Kenntnis setzen, wie genau das organisiert sein wird. Dennoch: freut euch schon mal vor auf das letzte Wochenende im November und tragt es euch ein!
Viele Grüße und bleibt gesund!
Stellungnahme des DFGS zur Qualifikation der Lehrkräfte an Schulen für Hörgeschädigte
Der Deutsche Fachverband für Gehörlosen und Schwerhörigenpädagogik (DFGS) fördert die Erziehung und Bildung Gehörloser, Schwerhöriger und Ertaubter. Besonderer Schwerpunkt ist dabei die bimodal-bilinguale Bildung unter Berücksichtigung der Deutschen Gebärdensprache.
Viele Bildungseinrichtungen für Menschen mit Hörschädigungen beklagen einen Mangel an geeigneten Lehrkräften. Die Folgen sind u.a. offener und verdeckter Unterrichtsausfall, Zusammenlegung von Klassen sowie überlastete Lehrkräfte. Als Gegenmaßnahmen werden Lehrpersonen beschäftigt, welche nicht über die erforderliche Fachlichkeit verfügen. Dies geschieht zum einen oftmals aus der Not heraus offene Stellen überhaupt besetzen zu können und zum anderen aus personell-strukturellen, organisatorischen oder finanziellen Gründen, da Lehrkräfte, die von anderen Schularten versetzt werden, ohne die erforderlichen (Nach-)Qualifizierungen eingesetzt werden.
Die Lehrkräfte der Bildungseinrichtungen für Hörgeschädigte haben die besondere Aufgabe, die kommunikative Barriere im Lernprozess abzubauen und so gleiche Chancen beim Zugang zu Bildung zu ermöglichen. Lehrer*innen müssen die Schüler*innen verstehen und sich ihnen verständlich machen können. Einerseits erfolgt dies durch eine Unterstützung des Hörens insbesondere mit Hörtechnik, eine angepasste Didaktik und Methodik, andererseits wird ein bilingualer Unterricht unter Verwendung von Gebärdensprache als vollwertiger Bildungssprache angeboten.
Für die Arbeit mit Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation ist u.a. eine ausreichende und nachgewiesene Kompetenz in Deutscher Gebärdensprache unbedingt erforderlich. Bei der Einstellung von Lehrkräften und pädagogischem Personal müssen die entsprechenden pädaudiologischen, gebärdensprachpädagogischen und methodisch-didaktischen Kompetenzen berücksichtigt werden. Ohne diese förderschwerpunktspezifischen Kompetenzen der Pädagog*innen ist keine Beschulung in einem Förderzentrum Hören und Kommunikation, geschweige denn eine Unterstützung im gemeinsamen Unterricht der mobilen Dienste zu begründen.
Die Leitungskräfte der Schulen müssen mindestens die gleichen Kriterien erfüllen wie ihre Lehrkräfte. Sie entscheiden über die pädagogische Ausrichtung und Ausstattung der Schule, nehmen dienstliche Beurteilungen der Lehrkräfte vor und vernetzen sich mit anderen Professionen (z.B. HNO-Ärzte, Akustiker, Logopäden) sowie den Selbsthilfeorganisationen der Hörgeschädigten.
Die o.g. förderschwerpunktspezifischen Kompetenzen werden in einem umfassenden und langjährigen Studium erworben und im Referendariat sowie im weiteren Berufsleben vertieft. Eine allgemeine sonderpädagogische Qualifikation ersetzt dabei nicht die spezifische Expertise, die für die Bildung hörgeschädigter Schüler*innen erforderlich ist.
Der DFGS begrüßt ausdrücklich die bestehenden Weiterbildungsmöglichkeiten an den Universitäten und Lehrkräfteakademien sowie die Fortbildungen der Fachverbände. Maßnahmen zur ausreichenden und flächendeckenden Qualifizierung in Deutscher Gebärdensprache müssen weiter ausgebaut werden. Quereinsteiger*innen und professionell gemischte Teams sind eine wertvolle Ressource für eine moderne Schule. Voraussetzung für pädagogische Vielfalt ist dennoch das grundlegende Verständnis für den besonderen Spracherwerb und das sprachliche und pädagogische Handwerkszeug zum Abbau der kommunikativen Barrieren.
Rendsburg, den 21.04.2020
Paul Heeg
Vorstandssitzung in Hamburg: zweite Vorsitzende im Vorstand gewählt
Auf der ersten Vorstandssitzung hat der neue Vorstand viel geschafft. Wir sind dabei, die kommende Tagung vorzubereiten und diese mit Blickpunkt auf euer Feedback zur vergangenen Tagung anzupassen. Lena Poetter hat sich bereit erklärt, den zweiten Vorsitz zu übernehmen und wurde einstimmig zu dieser gewählt. Herzlichen Glückwunsch, Lena! Damit ist der Vorstand doch vollständig und kann gut weiter arbeiten.
Bericht über das dritte Treffen der schwerhörigen Pädagoginnen und Pädagogen in Köln
Nun ist der Bericht über die Zusammenkunft schwerhöriger Lehrkräft im Juni diesen Jahres online. Viel Spaß beim Lesen! Hier klicken!
Tod von Karin Kestner
Wir trauern um Karin Kestner.
Mit aufrichtiger Anteilnahme,
der Vorstand des DFGS
Link zum Artikel in der Deutschen Gehörlosenzeitung: "Mutter der Inklusion": Karin Kestner ist tot